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SYNTHÈSE
PROVISOIRE DU |
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3. SYNTHÈSE TRANSVERSALE DU PÔLE SOCIOÉCONOMIE DE SOLIDARITE (PSES)3.2 LES PROPOSITIONS LES MIEUX ÉVALUÉES PSES IV. À propos de l’éducation et de la formation pour une économie solidaire et durable PSES 15. L'éducation pour le développement durable
doit être remise dans son contexte, en mettant l'accent
sur de nouvelles formes de perception des besoins et de l'usage
des ressources. Elle devrait s'orienter simultanément vers:
PSES 16. Former et informer les salariés et les acteurs sociaux de l’entreprise en général à propos de leur implication dans l’entreprise solidaire afin qu’ils disposent des moyens pour participer à la réglementation de ses activités. (Article proposé par un participant pour la proposition 14) PSES 17. Définir des projets d’échange académique entre des universités afin d’insérer dans le registre de l’État et des gouvernements les questions d’économie solidaire, des innovations en théorie monétaire. Appuyer mondialement des gestions auprès de gouvernements de promotion d’expériences d’économie solidaire en cours de développement local. (06.13.)
PSES 18. Aujourd’hui, on note peu d’implication du consommateur final. Il est également difficile de consommer éthique. Faible transparence de l’information, distribution insuffisante de produits équitables, coût élevé des produits éthiques sont autant de facteurs qui expliquent que le changement de mentalités chez le consommateur n’a pas toujours de répercussions sur l’acte d’achat. (14.16.)
PSES 19. Resocialiser les nouvelles générations dans la culture et la pratique de la consommation éthique par le biais de processus éducatifs formels (l’école) et informels (la famille, les groupes de pairs, les mouvements, les églises, etc.). (Article proposé par un participant pour la proposition 10)
PSES V. À propos de la relecture du paradigme dominant PSES 20. On a identifié set principes, pistes essentielles à approfondir et à enrichir comme assises d’un nouveau paradigme économique et intimement liées à la “reconceptualisation” des concepts économiques de base. Voici ces huit principes:
PSES 21. Les femmes veulent s’entendent aussi sur l’urgence d’autre développement individuel et collectif reconnaissant:
PSES 22. Les initiatives des femmes répondent à des besoins contextualisés, c’est-à-dire que l’environnement physique, politique, économique et culturel est déterminant des besoins et des initiatives elles-mêmes. (02.01.)
PSES 23. Reconceptualiser les concepts économiques de base. Parmi les concepts économiques à “reconceptualiser”, les femmes indiquent en priorité les suivants: la personne humaine, sa position dans la sphère de l'économie au sens large; la nature; le temps; l’économie, le domaine de l'économie dans toute sa diversité; la croissance; la valeur; la richesse; le travail; les termes d'échange; la productivité. (02.08.)
PSES 24. Concevoir des indicateurs adaptés et diversifiés de la richesse et du travail. Seuls des indicateurs revus pourront rendre visibles les activités traditionnelles des femmes, les activités volontaires des femmes et des hommes, les aspects immatériels de la qualité de vie des personnes, les activités créatrices de liens sociaux, l'importance des échanges gratuits, conviviaux et “non-productifs”. (02.10.)
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